教学常规工作“精细化管理”实施意见
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教学常规工作“精细化管理”实施意见 ——精细•精准•精彩•精致•精品
作者:何远标    信息来源:教务处    点击数:32    更新时间:2016-11-6

【提出背景及指导思想】

回顾近几年我校的办学情况,在上级领导的正确领导下,通过全校师生的共同努力,我校教学常规逐步规范,管理水平逐步提高,教学质量逐年攀升。但是,学校管理中仍存在着管理粗放、方式滞后、效率低下等问题,导致学科间发展不平衡,教师发展不平衡,严重制约着学校教育教学质量的整体提升。有鉴于此,在我校教学常规工作的主要环节中实施精细化管理迫在眉睫。

    精细化是一种责任心和敬业精神,没有责任心就不会注重细节,责任心体现在细节中,负责任就是从细节做起,重视教学和管理工作中的小事与细节;用心去发现一个个问题隐患、用心去管一件件小事情;以管理的精度谋求学校发展的高度。以勤勉的态度锻造安远一中品牌的热度。

【实施教学常规工作精细化管理的意义】

通过建章立制、责任到人、明确标准、抓实过程,从而实现管理的全方位、全视角、全覆盖。实施精细化管理,就是把精、细、实、严落实到教学常规管理工作的每个环节,最大限度提高学校管理水平和核心竞争力,有效促进学校的可持续发展;实施精细化管理,就是有效整合现有管理资源,最大限度提高管理效率,提升管理水平;实施精细化管理,就是高标准做事,高规格成事,让教学过程精致化,最大限度激发广大教师积极性和自觉性,增强管理的针对性和时效性,全面提升学校管理水平和办学质量;实施精细化管理也是遵循教育发展规律,践行科学发展观,走可持续发展的必由之路。

【实施教学常规工作精细化管理的内容】

1.精致课堂体系,建立符合规范要求又具有安远一中特色的“高效课堂”体系;2.精细管理体系,设岗定责,抓落实,提高管理效率;3.精准教学评价体系,建立发展性评价机制,公平、公正、精细评价教师,发挥激励功能;4.精彩课堂活动,让教师与学生在真活动中成长,达到师生共赢的“人人成功,各得其所”。5.精品教学成果,不断品尝“高效课堂”所带来的成功喜悦,享受职业的快乐。

【实施教学常规工作的精细化管理的目标】

旨在督促学校进一步规范办学行为,在教学常态工作的主要环节上做精、做细、做实;引导教师爱岗敬业,用心育人,潜心教学;推动学校教学工作均衡发展,全面提升学生综合素质,提高教学质量,确保学校培养高素质优秀人才,全面提高教育教学质量目标顺利实现,努力把安远一中打造成赣州市乃至江西省高中教育品牌,以实现县委、县政府提出的“做强教育”的目标。

【教学计划制定】

教师必须认真制订教学工作计划。要认真钻研课程标准、全学期的教材,按照上级教学主管部门要求,结合本校、本年级的学生实际和教学实际,在备课组广泛研讨下制订本学期学科教学计划。学科教学计划制订要达到如下要求:

    1.内容全面。计划应包括如下内容:教材分析;学情分析;学期教学目标;具体措施与步骤;授课进度目标;课外辅导安排;教辅资料的选择;训练计划。学期学科教学计划应具体到每周的安排。

    2.计划要立足高中阶段几年整体教学安排,全面规划本学期的教学,计划要详细具体,切实可行。

    3.计划应在备课组长召集下,全组全员参与讨论,由备课组长执笔共同制订。随后报各学科教研组长、年级组蹲点领导审核通过,开学第二周内交教务处存档备案。

【教师备课】

1.备课要求

备课是提高教学质量的关键,备课要符合“高效课堂”的理念。集体备课前充分做足个人备课,集体教案不能代替教师个人的备课,只能做为教师个人备课的一个补充,个人备课时要提前备好一周的课,或提前一章节的课。备课必须通读课文、教辅资料先完成该章节所有练习、习题,查阅复习资料,了解该章节在打实学生知识基础,培养学生能力及高考中的地位,处理好本章节的课时划分及允许课时的矛盾,充分安排好每一节果的教学序列并再三设计科学合理的课堂教学结构,使整节课的教学序列科学性、知识性、学生主体性、趣味性、学生参与性、创造性、效率性尽可能的高,使学生能够获得不止一节课能获得的人生哲理、知识与情感,使学生感到这节课时间过得太快,感到还想继续上下去,回味无穷。要设计好每一节课科学的、高效的教学序列,须做好几备:备教学目标、备教材、备教辅资料、备考点、备高考(题型)、备学生(基础)、备教法、备教学过程、做到心中有目标,眼中有学生,手中有方法,精雕细刻努力打造高效课堂。

备教学目标。通过研读课程标准,结合本节课的教学内容和学生当前的学习水平,确定本节课的教学目标和学生的学习目标,目标要具体、合理。

备教材、备教辅资料、备考点、备高考(题型)。深入钻研教材,把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构。明确教材的重点、难点,通过分组讨论、训练等途径,使重点得到强化,使难点能够突破。文科教学要注意联系社会、生活实际,理科教学要注意恰当的补充和拓展。要抓住八点教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

备学生(基础)。要从学生的实际出发,以学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异,精心设计教学过程和分组讨论的疑点。要查阅学生档案、摸清学情,以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情,既要研究学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等,又要研究学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

备教学方法。根据教材和学生的特点,精心选择教学方法和教学模式,教法要符合学生的认知规律,要和学生的学法结合起来,要体现学生的主体性。

备过程、备教师语言、备板书(设计)、备课前引入、备导学提纲、备知识探索过程实例设计、备演示、备课件制作。精心设计教学程序,注意课堂操作的方式和步骤,对情景、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计要周密思考,对例题、基本训练题(反馈练习)要详细列出;要多采用多媒体和实验教学等手段;要思考突出重点、突破难点的途径和方法,所设计的所有教学活动要注意层次、坡度、密度和难度,具有启发性和思维价值。青年教师应备详细教案,重在规范;工作满十年以上的教师可以写简案,但备课环节必须齐全,重在创新。

备导学案、课堂及课后作业。每堂课都要有导学案、课堂及课后作业。导学案及作业要精心设计,紧扣当堂教学内容;作业布置要难易适当,多少适当。

2.集体备课

    要备好一节课要考虑的东西是很多的,然而个人思维是有限的,难免挂一漏万,所以就要有集体备课,集体备课是自己备课的补充,但不能照搬。

备课组要每周开展1-2次集体备课活动,由备课组长牵头,共同研讨下一个时段的教学,在教学要求、教学内容、教学课时、教学设计、教学过程、教学方法、课件设计、训练材料、教学检测等方面进行深入研讨,在此基础上(集体备课要有详细活动记录、活动纪录应每周按时上交教务处存档)然后进行备课,备课可以确定两名骨干教师合作主备,高一、二年级拿出导学案、课件、周练,高三拿出教学案、周练试题供其他教师复备。开学前备课组长安排好每周备课的中心发言人(提前一周)。

3.编写个人教案

    在个人备课和集体备课的基础上,每一位教师要根据自己对教材的分析、学生的学情的把握,高一、高二教师应在自己的备课本上写出个性化教案(教学检查时提供该教案本);高三直接在教学案上复备,要有复备痕迹。

注意:

1)新授课要求一课一教案,复习课可以两课一教案;

2)复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写教案,提倡编写导学案与教学案;

3)音乐、体育、美术、信息技术可根据学科特点进行备课,检查时必须提供教案;

4)杜绝无教案进课堂现象,教案将作为评价教师依据之一。教案的内容一般应具备课题、教学目标(教学要求)、教学内容、教学重难点、教学设计、板书设计及练习设计等栏目。

【课堂教学】

〖行为常规〗

1.正点准时上课。教师进入教室环视全班同学后宣布上课,班长宣布:起立,教师:同学们好,学生:老师好,教师宣布:坐下。教学中教师不得接打手机。

2.检查学生上课准备情况——上课的教材、笔记本、草稿纸是否放在课桌上。

3.按时上下课,不拖堂,不早退。

4.用普通话上课,要规范、精练、准确、生动、精彩,富有启发性,要充满激情和感染力。不得使用有侮辱、歧视学生的语言。

5教师仪表整洁、教态端庄、亲切大方,以教师的人格魅力、模范行为感染学生,灵活合理地组织和调控课堂教学(小学老师做得最好,初中教师次之,高中教师不在意,大学教师只顾讲课),能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题(学生睡觉,听得时间过长,练习时间连续过长,学生不耐烦,不愿跟到老师的思路走),要作出决策和选择,及时调整教学策略,对于课堂不和谐现象能够及时提醒和制止,并对学生学习过程、方法和结果及时作出恰当的正面评价与总结,充分发挥评价的激励功能(不要舍不得表扬),以引导和促进学生高效学习。严禁体罚和变相体罚学生,不准用教鞭指点学生,不随意用圆规、三角板、鸡毛帚等物充当教鞭,禁止让学生单独站在教室外和教师办公室。

6板书规范、科学、正确、清楚、简洁、条理性强,体现知识的形成过程,揭示知识结构和学习方法,合理选择使用实验器材、挂图、模型、手提电脑、网络等教学媒体(注意字体的大小,颜色的设置,使后排的学生能看清)有机整合,调动学生兴趣,与学习积极性,演示、验证和探究、实验教学及电子信息技术课、阅读课(体育课)教学,要做到组织有序,操作规范,指导及时,确保安全,高效。

7.教师课前要检查学生出勤情况,询问学生缺课的原因并做好记录,课后即时与班主任联系;教师应关注课堂秩序是否正常,注意调节课堂气氛。

 

〖教学常规〗

1.教学目标明确。每堂课教学目标明确、具体,一切教学活动为目标达成服务,注意分层要求、分层训练。

2.教学脉络清晰。精心设计教学结构、层次、环节、内容、方法,要求精益求精,科学严谨,张驰有度,新旧知识联系密切,教学内容处理得当,重点突出,难点突破,讲解准确,详略得当,知识梳理脉络清晰,教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,既体现教的过程,更要体现学的过程,坚决摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向,加强方法指导,注重学生理想教育,倡导吃苦,坚韧意志,培养情商,提高智商,夯实基础,发展能力。另外要注重理科讲评课、习题课中的科学设计问题,精选例题和习题,提倡分类(分题型、分解题方法)设计题组、问题的设计要具有思考和探究价值(要有教育意义),利于思维的开发和能力的培养,精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性、精讲精练,及时矫正巩固,考纲没有的不讲,可讲不讲的不讲,讲了也白讲的不讲。面向全体学生、尤其要注意中等生和学困生的个体学习与参与,每节课要有课堂练习,保证学生的课堂训练时间10-15分钟,避免教学无效劳动。

3.教学方法得当。重视启发引导,重视有效提问,鼓励学生质疑问难,培养学生自学能力,学会并适时使用教学媒体。善于调控和组织教学。营造良好的课堂氛围,气氛和谐,师生关系融洽,创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境,营造民主、平等、互动、开放的学习氛围,激发学生学习兴趣,突出学生主体地位。

4.讲课:

讲对:保证教学科学性。

讲清:概念清楚,主次分明,重点突出,逻辑性强。

讲到:有适合学生的课堂密度,难度。

讲懂:由浅入深,给学生以扎实的基础知识。

讲活:以学生为主体,教会学习方法。有讲有练,激发兴趣,充分调动学生学习。

5.教师在具体的教学过程中要体现四个意识

1)要有目标意识。课堂教学目标要明确、集中、适切,切忌贪多求全。

2)要有问题意识。倡导问题教学法,教学中要体现四个什么解决什么问题(教学目标)用什么方法来解决问题(教学方法)用什么练习来巩固问题(达标练习)还有什么与高考相关联值得探究的问题。四个什么应体现以下几个原则:提出问题要有明确性、适切性;解决问题要有针对性、实用性;巩固问题要有对应性、及时性;探究问题要有发散性、关联性。

3)要有训练意识。一节课下来,学生是否听懂了、记住了、会做了、能考了,教师只顾教、只顾讲是不行的,还要关注学生的学,对学生的学习效果进行检查和巩固,为此,每节课要严格控制新课讲授时间,原则上不超过30分钟,并且保证每节课有10-15分钟的课堂练习时间。一讲到底的课视为不合格课。训练题要精选好、批改好、评讲好。

4)要有高考意识。即在平时的教学中不断向学生渗透高考信息,有意识地告诉学生本节课所学习的知识在高考中的体现,让学生见识相关的高考题,引领学生探究所学知识与高考的关系,牢固树立高考意识。

【作业布置、批改和讲评】

  布置、批改和讲评作业是课堂教学的继续,是理解、掌握、巩固知识,提高解决实际问题能力的重要环节。

1.作业布置要多样化,课本作业、教辅作业、周练、学生自主作业、书面作业、非书面作业,实现报告、研究性学习,社会实践调查,阅读感悟,课内作业,课外作业,资料的搜集、整理等各科作业形式。

2、作业要目的性强,习题选择要精、实、活,反对繁、难、怪,反对重复作业和机械训练,充分利用已有课本教材教辅资料,教材上的思考题、练习题要坚持做完。除布置适当的教辅材料上的练习外,每节(或每课)要有适当精选一些自编习题做补充作业,语、数、外、政、史、地、理、化、生等学科要有具体的书面作业。语文每学期大作文至少保证完成8篇,均要上作文本,小作文(片断作文、小练笔、周记、单元测试作文等)至少保证完成15篇。坚决防止繁、难、偏、旧等明显与高考试题风格不符的习题让学生大量训练!不搞惩罚性作业!

3.各科作业由备课组要统一布置,教辅作业、配套练习册、同步达标上的习题要安排备课组教师先做,再从中精选出部分习题给学生做,择时指导,每周(月)抽查,批阅并及时点评、表扬、激励,并做好成绩记录,并指导学生建立错题档案,用好错题本。要做到有发必收,有收必改,有改必讲,有错必纠,批改使用百分制要有批改日期。大作文要每篇必批,批改符号要规范,要有评语、有得分、有批改日期,批改后要认真进行评讲。教师要教师则充分用好现有资源,包括学校购买的网站、资料、备课组信息试卷等,杜绝大量订、大量印、大量发、抢时间,争自习,发了就不管的现象发生。

4对于书面作业做到批改不隔夜(作文除外),评语要激励性强,每班要至少面批5个学生以上,部分作业可在教师的指导下,学生互批互改(注明集体订正)。

5.学校教务处、教研组定期检查作业布置和批改情况,并对检查情况予以及时通报。

【早、晚自习辅导及其他课外辅导】

1早、晚自习的辅导活动,严格准时到岗到位,像上课一样,准时到岗,不能在教师办公室(里备课)、(有学生谈心除外),更不能长时间坐在讲台上备课,若无学生问问题,则隔15分钟要走到学生中巡视一次,关心、亲近学生,发现问题,主动指导,严禁占用学生自习时间,进行集体(讲评)辅导、开会、训话等特殊情况需要不能超过10分钟。注意学生考勤情况及时向班主任汇报。各年级组加强督查。

 

2.各教研组、备课组要有目标、有计划的在各年级开展学科知识讲座、兴趣讲座等。各兴趣特长辅导,各社团、文学社、书法社、各学科奥赛小组、体育艺术训练小组等开学前要制定高效务实的计划交教务处,并在指导督促下认真执行。数、理、化、生、计算机等学科竞赛辅导要确定专人负责。

3.各备课组要根据本年级教学特点和学生实际,完成提优补差辅导工作。对因故缺课的同学要及时补课。对学习有困难的学生要热情帮助,要有爱心,有耐心,有信心。对成绩优秀、学有余力或有特长的学生要注意加强指导,提供超前学习或发挥特长的训练材料。

考试与命题、阅卷

    考试(测验)是教学控制系统中的重要环节,是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价,也是改进教法、学法的重要依据。

1.月考、期中十县联考、期末市统考考试,由教务处及年级组组织安排。每个单元(章节)要进行阶段性检测及每周的周练,由备课组组织实施。

2.各种考试(月考、周练、单元测验)要加强针对性,除市、十县联考提供统一试卷的学科外,其它学科的试卷提高命题质量,以课程标准要求为纲,命题要充分结合当前教学的实际、学生学习实际的情况,以能力立意为主,体现新情境、新材料和新设计,试题内容正确,陈述简明、准确、无歧义,立足主干知识,注意学科渗透,设问要有连续性和层次性,试题结构合理,梯度明显,难易适度,赋分合理,题型多样,试题新颖,题量适中(周练应尽可能在50分钟的周练时间内做完),题目的风格,题型的特点要与高考接轨,富有启发性(有教育意义)。禁止使用现成试卷。月考由教务处制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度,规范命题操作程序,所有试题、试卷、参考答案准确、规范,命题格式规范(有标题、命题人、审题人、密封线、班级、姓名、座号、考生号、座位号等相关信息),严禁出错,漏字、错字,一旦发现通报批评,二次发现取消命题资格。

3.教师要按规定时间到指定考场组织考试,周练也应在任课班级教室巡回监考,教师监考要认真负责,教师在考场内不得做任何与监考无关的事情。

4.要认真做好试卷批改工作。所有阅卷原则上做到不隔夜,讲评不隔天,周练结束立即公布答案,月考、期中、期末等大考,考试结束必须在各班张贴参考答案。大型考试备课组要及时做好质量分析工作,写好学科考试分析报告。

5.试卷批改必须对学生负责,认真、耐心、细心、专心,严防错改(理科试题有时一道题将有5种以上解法)、漏改、加错分等事故的发生,对发生事故的(教师)备课组长不得隐瞒,如实反映到年级组蹲点领导,并予以批评。

【教学研究】

  教学研究是教学过程的重要内容,是推进教学改革,提高教学质量,促进教师专业化的发展的重要途径。教学研究主要包括以下几个方面:

1.公开课。各学科名师、模范教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀一学期要在校级以上开设一节示范课;在本校工作未满三年的新教师每学期开设一节汇报课;所有教师每学期都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。

2.听课。所有任课教师和兼课的行政领导每学期听课不少于10节,在本校工作未满三年的新教师每学期听课不得少于20节,听课要做好听课记录,写评价意见,注意及时与听课老师交换意见。

3.讲座。每位省、市学科带头人、骨干教师至少一学年开设1次学科教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。

4.专题研究。学校教研组或备课组要有研究专题,研究专题要以教学为中心,要切实教学实际,有利于教学质量的提高,力戒空而虚的研究。中级职称及以上的教师每学年要有论文发表或市级以上获奖,中级职称以下的教师每学年要有书面的教学专题总结。每个教师要有个人课题或参与集体课题。

5.教研组负责制定学科发展规划,继续做好各种课型优质教学模式探讨,各作业量化标准与批改常规,组织开展学科性的课题研究,教学资源的开发和改进教学质量评估方法等活动,加强学科建设,采取形式多样,富有实效的校本教研方式,提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式,以提高课堂教学质量为立足点,注重教学过程中的问题研究和行动研究,促进教师专业发展。

【教学检查和教学总结】

1.教学常规检查由教务处组织年级组负责实施,具体包括每位教师的备课、听课、作业批改、考试(检测),每学期还要举行一次学生对任课教师的评教问卷调查,定期开学生座谈会,了解教情、学情。

2.期中(末)考试后,任课教师要写出书面质量分析报告,包括当前教学取得的成绩和存在的问题,并提出拟采取的针对性措施和整改办法。

3.教务处在了解、调研的基础上负责撰写期中(末)《教学总结》,将各年级、各班级教学情况通报全校,并召开全校教学质量分析会,统一思想,发现问题,寻求对策。

4.学期结束,教师写出书面教学总结,包括教学计划完成的情况,期中(末)成绩分析,本学期教学得失。

【实现教学精细化管理的几个理念】

1、科学施教的理念:在课堂教学中,老师们要讲究科学,正确把握度、量、质、效的关系,既放慢教学进度,降低教学难度,也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量。让学生像考试那样紧张地学,在相同的时间学得又好又快,切实提高课堂教学的质量与效率,要正确处理知识、能力、方法、情感的关系,让学生学得牢固扎实,能力得到锻炼提高,会学习,会思考,会解题,心态积极,情绪稳定,还要正确处理学、讲、练、评的关系,努力做到学的快乐,讲得到位,练得有效,评得恰当,使学生实实在在地受益,最终能够考得满意,要大胆借鉴当堂训练的做法,科学设计训练题,通过训练、检测使所有学生的学习当堂达标过关。

2、生本(师本)理念、课堂教学(教师管理)民主化的理念:教师要落实学生主体地位。敢于放手让学生自主、合作、探究,可以考虑先学后教的兵教兵、兵练兵、兵强兵的做法,充分发挥学生的主观能动性,实施学生的有效学习,高效学习,要严格控制每节课的讲授时间,留给学生自学、练习、反思、整理的时间,让学生在一轮复习期间构建起完善的知识体系,要改进课堂教学方式,由以教师为主转变为以学生为主,把舞台还给学生,让学生积极主动地学习。对学生实行家庭式关怀是实现高效课堂的根本,对教师实行家庭式关心是实现精细化管理的根本!

3、研究的理念:要对课堂教学进行精细化研究,通过集体备课、听课评课、教学反思等措施,研究课堂教学的讲授内容,习题设计,方式选择和时间安排,把重难点、易错易混易漏点和解题思路、方法、规律技巧讲清楚,讲透彻,要对不同层次的学生设计不同的训练题、检测卷,不能搞一切切,让每一个学生在每一节课都有收获,有进步,有提高,要对课堂教学的重点问题,关键环节逐一研究,从目标设计到达手段,从预设到生成,从提问到点拔,从自学到小组合作,从当堂训练到检测反馈,把这些方面当作课题,一一攻关,力争在较短时间内得到切实解决,使自己真正成为课堂教学的专家。

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